Belajar menjadi "Nakhoda"

Sebagai sebahagian daripada kaedah penilaian bagi elektif bahasa ibunda, para peserta kursus dikehendaki memberikan kritikan terhadap artikel yang diberikan pensyarah. Tujuannya adalah untuk menilai kebolehan para peserta memahami isu yang dikemukakan dan menegakkan pendirian dengan hujah-hujah yang bernas serta menguji kebolehan memberikan pendapat yang kritis secara spontan dengan menggunakan bahasa baku standard.

Pada hari ini, saya diberi penghormatan membuka tirai perbincangan mengenai ‘Berkembang Menjadi Seorang Pemimpin’ (Growing Into Leadership). Walaupun sudah sudah acapkali saya membuat ucapan di khalayak ramai rasa gementar tetap ada mentelah lagi saya sudah lama tidak menghadiri kuliah sebegini. Pastinya kejanggalan akan timbul.

Biasanya sayalah yang begitu ghairah untuk menghadiri kuliah Cikgu Saedah kerana itulah satu-satunya masa bagi kami sebagai ketua subjek atau ketua jabatan bahasa Ibunda dapat bertukar-tukar fikiran serta pengalaman, suka duka, yang ditempuh sepanjang kursus DDM atau meminta bantuan rakan-rakan seperjuangan menyelesaikan pelbagai kemusykilan dalam kursus tersebut. Pada saya, lebih mudah meminta bantuan daripada rakan sejawatan dari jabatan yang sama walaupun mereka juga baru memasuki alam DDM berbanding dengan guru-guru kanan sekolah daripada jabatan yang lain, bahkan pengalaman mereka pun cuma setebal kulit bawang! Akan tetapi, sesetengahnya, terutama di kalangan rakan yang telah lama menjawat jawatan ketua jabatan memiliki bakat semulajadi, seperti Cikgu Zulkarnain.

Terasa janggal juga apabila Cikgu Saedah mengarahkan saya untuk membentangkan pendapat tentang artikel “Growing Into Leadership” yang diberikan. Keadaan begini saya alami secara tidak disedari kerana di sekeliling saya ialah mereka yang dewasa dan berpengalaman, berperanan sebagai ketua Jabatan, sedangkan saya masih lagi merangkak kerana baru saja di lantik secara rasmi baru saja sebulan. Namun saya cuba melawan perasaan rendah diri ini agar tidak berlarutan, yang pada akhirnya kelak menjejas kerjaya saya. Bahkan saya mesti menerima hakikat ini untuk berperanan sebagai pemimpin yang berkesan.

Artikel yang saya bentangkan menimbulkan suatu kesedaran kepada diri saya bahawa seorang pemimpin perlu mempunyai beberapa ciri tertentu yang boleh digunakan bagi melakarkan pengalaman pembelajaran professional bagi pemimpin yang baru. Pertama, seorang pemimpin yang baik harus mengutamakan kepentingan pelajar.

Kedua, seorang pemimpin haruslah bersedia untuk belajar daripada siapa sekalipun apa yang dia tidak tahu, kerana kepemimpinan itu sesuatu yang boleh terus-menerus dipelajari daripada latihan dan pengalaman. Pemimpin perlu menerima idea dan kemahiran yang baru. Seorang pemimpin harus sentiasa haus akan pengetahuan dan sentiasa berterus-terusan belajar dan bertanya kerana beliau merupakan gedung ilmu bagi rujukan guru-guru di bawah jagaannya. Seorang pemimpin juga perlu menerima kemahiran yang tidak diketahui walaupun daripada orang bawahannya. Interaksi seperti ini penting untuk pembangunan organisasi. Menurut Albert Bandura “Pembelajaran manusia berlaku dengan cara memerhatikan orang lain melakukan sesuatu”.

Ketiga seorang pemimpin juga harus bertindak menurut etika, mempunyai displin yang unggul, mempunyai kebersihan jiwa terutama dari segi keadilan, amanah, ketenangan, kesabaran, keteguhan pendirian dan ketahanan diri, iman yang teguh. Bagi diri saya etika dan moraliti adalah ciri terpenting untuk menilai seseorang pemimpin sama ada baik atau buruk, berkesan atau tidak, boleh bertahan lama atau tidak. Dalam sejarah dunia banyak pemimpin menjadi ikutan sepanjang zaman kerana etika yang unggul. Contoh yang jelas ialah para nabi. Sebaliknya pemimpin yang rendah etikanya tumbang akhirnya, lihat sahaja Firaun Mesir dan Maharaja Empayar Romawi.

Keempat, mengutamakan kepemimpinan “instructional”. Seorang pemimpin adalah ‘principal teacher’ dan ‘pedagogical leader’. Secara idealnya pengetua perlu mempunyai kemahiran ‘intructional’ yang tinggi supaya dapat memberi bimbingan yang efektif dalam aspek pengajaran kepada guru-guru di bawah kepimpinannya. Saya bersetuju dengan pernyataan ini kerana sekiranya pemimpin itu sendiri tidak kompeten dalam aspek pedagogi, mana mungkin dia mampu membimbing guru-guru yang kurang mahir?

Kelima, seorang pemimpin haruslah berwawasan dan jelas tentang matlamat yang hendak dicapai oleh organisasinya serta berkeupayaan pula menjelaskan kepada orang yang dipimpinnya. Maknanya, pengetua itu mestilah seorang perancang yang berkesan dan memiliki kecekapan merangka strategi, mengemudi, dan mengarah proses persekolahan yang berkesan supaya benar-benar dapat menjamin pencapaian misi dan matlamat pendidikan yang tersurat dan tersirat. Beliau haruslah mempunyai kebijaksanaan atau kebolehan membuat perhitungan yang jauh sebelum bertindak dengan menilai antara yang baik dan yang buruk berdasarkan pertimbangan ilmu dan pengalaman

Keenam, seorang pemimpin harus mempratikkan pengurusan yang cekap dan bersedia memberi dan menerima pendapat. Beliau juga harus bersikap positif dan terbuka, mempunyai daya penggerak dan semangat juang yang kuat dan boleh berkomunikasi secara berkesan

Ketujuh, seorang pemimpin harus mempunyai perhubungan yang baik dengan orang-orang bawahannya. Dia mengenali mereka sebagai individu-individu yang mempunyai keistimewaan tersendiri. Pada kebiasaanynya, “Pemimpin yang berjaya ialah orang yang boleh mengawal komunikasi dengan orang yang lebih atas daripadanya dan boleh mengawal komunikasi dengan orang yang lebih bawah daripadanya."

Kelapan, seorang pemimpin harus menjalin “parnership” antara sekolah dan masyarakat. Kejayaan pelajar merupakan tanggungjawab bersama sekolah dan masyarakat. Seorang pemimpin harus melihat sekolah dalam konteks masyarakat. Pemimpin harus memiliki kemahiran diplomasi dan daya menarik yang boleh meraih sokongan dan menggalakan penglibatan ibu bapa serta komuniti setempat dalam meningkatkan kualiti pendidikan di sekolah. Dalam aspek ini, pengetua harus mempraktikkan konsep ibu bapa dan masyarakat sebagai “rakan perniagaan” di sekolah. Saya percaya pemimpin yang mengamalkan etika akan mendapati mudah mendapat sokongan komuniti sebagai “rakan perniagaan”.

Ini membawa kita kepada ciri yang terakhir iaitu seorang pemimpin harus mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat dan sentiasa mencetus serta memupuk semangat belajar. Pernyataan ini turut disokongi oleh seorang filasuf, Aristotle, yang berkata bahawa “rahsia kejayaan ialah mengetahui sesuatu yang orang lain tidak tahu.” Saya bersetuju dengan pernyataan tersebut. Memang saya tidak menafikan kata-kata mutiara Francis Bacon yang berpendapat bahawa “Memiliki pengetahuan bererti memiliki kekuatan”. Sebagai pemimpin kita harus memastikan bahawa ilmu yang disampaikan boleh menyedarkan staf kita untuk menemui cahaya kebenaran, agar terserlah cahayanya meliputi diri dan ruang. Pendekata kepemimpinan dan pembelajaran saling memerlukan. Yang jelas, pengetua yang berjaya belajar sepanjang hayat

Natijahnya, sekolah diibarat sebuah ekosisitem di mana tindakan pengetua, staf, pelajar dan keluarga mendatangkan implikasi kepada organisasi dan individu dan mempengaruhi budaya sekolah. Perbalahan antara pelajar atau pertemuan positif antara waris dan guru mendatangkan impak yang mendalam, lantas kepada pengajaran dan pembelajaran, berbeza daripada model tradisi iaitu organisasi bureaukratik di mana komponen dipisahkan dan terasing daripada satu sama lain

Dalam kuliah-kuliah Cikgu Saedah dan sesi pembentangan selanjutnya kami didedahkan pula kepada berbagai-bagai aspek kepemimpinan seperti Keupayaan kepemimpinan Bagi Pembaikan Sekolah, Tujuan dan Kekuatan Bagi Kejayaan Sekolah (Purpose, Strength, and Collegial Force for School Success oleh Carl D.Glickman), Ketua Bersituasi oleh T Vasudevan dan T.John, Kemahiran Menjadi Pengikut Yang Baik oleh Khairur Rizal Ramli, Mengapa Manusia Membenci keberatanggungjawaban dan Apa Yang Boleh Kita Lakukan Terhadapnya oleh Douglas B. Reeves, Keutamaan-Keutamaan Pertangungjawaban : Mengenalpasti dan Mengukur Amalan-Amalan Pengajaran dan Melihat Pengajaran di Bilik Darjah dan Pembelajaran oleh Carl d. Glickman.

Pada keseluruhannya banyak pengetahuan yang telah saya raih daripada mengikuti modul elektif DDM 011n di bawah penyeliaan Cikgu Saedah. Daripada penjelasan tentang kurikulum bahasa Melayu, teori-teori Noel Tichy (Explain, Inspire Lead), aspek-aspek kepemimpinan, perkongsian idea, pembentangan dan tugasan jurnal, saya memperolehi banyak idea-idea yang bernas tentang kemajuan dan pemikiran yang mutakhir dalam pengajaran bahasa Melayu. Kami juga dicabar untuk bermuhasabah, menguruskan dan mengatasi hambatan yang menyekat perkembangan program bahasa Melayu yang kreatif lagi progresif.

Berpijak Di Bumi Nyata

Dalam masa beberapa minggu lagi ekspedisi pengembaraan kami akan berakhir. Semua peserta kursus begitu ghairah untuk meninggalkan kampus Townsville yang bersejarah ini dan kembali ke pangkuan sekolah masing-masing dengan diploma DDM. Yang jelas, kami semua sibuk menghitung hari. Hari-hari terakhir ini saya dan rakan-rakan seperjuangan mengisi masa duduk berbual mengenai peristiwa pahit manis yang telah kami lalui selama 17 minggu.

Suatu ketika kami tidak mengenali antara satu sama lain tetapi masa telah merubah segalanya tetapi selepas berakhirnya kursus ini kami akan mengikuti haluan masing-masing

“Seronok mengenali rakan-rakan semua,” kata Norlalily.

Semua bersetuju. DDM meninggalkan kenangan manis tentang berbagai ragam manusia yang kita temui. Ramai yang meninggalkan kesan bagaimana saya melihat kehidupan. DDM pada dasarnya adalah mengenai hubungan sesama manusia. Saya dapat melihat minda dan perwatakan manusia beraksi semasa DDM melalui cara mereka berinteraksi dan bekerja dengan orang lain. Saya menemui sifat positif dan negatif manusia.

Saya sedar bahawa sebagai Ketua Jabatan, hubungan interpersonal dengan rakan sekerja harus diambil secara serius. Saya harus menghormati dan memahami pendapat dan perspektif orang lain. Pada masa yang sama, personaliti kita juga harus mencerminkan kualitu yang ideal yang harus wujud dalam diri seorang Ketua jabatan

DDM telah mengajar saya erti tanggung jawab pada diri sendiri dan tindakan yang kita lakukan. Pengalaman pembelajaran ada kalanya menyedihkan. Tanggungjawab yang demikian, walaupun remeh adalah langkah pertama bagi mengenali kepentingan tanggungjawab dan pertanggungjawapan.

Sebagai Ketua Jabatan, sikap bertanggungjawab dan pertanggungjawaban sama ada sebagai guru atau ketua jabatan adalah ciri-ciri utama yang harus saya tegakkan. Terdapat beberapa individu yang meninggalkan kesan yang mendalam pada diri saya kerana sikap mereka yang toleran dan meletakkan kepentingan kumpulan daripada kepentingan sendiri. Antaranya ialah Cikgu Jonathan, Ketua Jabatan IT/MRLC dari Sekolah Rendah Pei Ying. Saya dapat melihat cirri-ciri seorang pemimpin dalam diri beliau dan ini membezakan beliau daripada yang lain. Melalui interaksi bersama beliau ternyata beliau amat ikhlas dalam tindakannya dan sanggup melakukan sesuatu yang merentasi tugas beliau bagi memastikan semua ahli kumpulan mendapat manfaatnya.

DDM merupakan masa keemasan bagi kita untuk membuat jaringan hubungan kerana kita akan berjuang bersama selama 4 bulan. Samada mereka mempunyai personaliti yang menarik atau sebaliknya saya percaya tidak salah bagi kita mengenali mereka dan berkongsi pengalaman masing-masing. Saya amat berbangga dan bertuah kerana menjadi sebahagian daripada keluarga DDM sesi Julai 2005. Semua peserta kursus pasti gembira kerana berjaya mengharungi cabaran DDM. Hah… ia ternyata tidak seteruk yang disangkakan !

Keluarga saya, terutama sekali ibu saya pastinya akan berasa bangga dengan pencapaian saya walaupun beliau masih lagi bersedih dengan pemergian ayahanda saya ke Rahmatullah genap seminggu sebelum saya memulakan kursus DDM. Saya berharap diploma yang diraih sedikit sebanyak dapat menebus renjisan air mata yang mengalir dan kedukaan yang bersarang di hati ini.

Realitinya, walaupun saya masih dibelenggu kesedihan, saya juga berasa bertuah kerana mempunyai rakan-rakan DDM seperti Norlaily, Putri, Sri Arianti, Ramlah, Noreha, Imran, Zulkarnain, Siti Fazila dan Rahmat yang sering membantu dalam mengharungi suka duka kursus DDM. Kepada semua rakan-rakan yang banyak membantu khususnya rakan-rakan yang mengikuti modul elektif bahasa Melayu termasuk juga Cikgu Saedah, jutaan terima kasih saya ucapkan. Tanpa Cikgu dan rakan-rakan sekalian pastinya diploma DDM tidak akan berada dalam genggaman. Terma kasih atas bantuan dan sokongan moral rakan-rakan semua. Kepada Cikgu Saedah, hanya Tuhan sahaja yang dapat membalas budi baik cikgu.

Natijahnya, sebagai Ketua jabatan, DDM membentuk sebuah bab yang amat signifikan dan bermakna dalam kehidupan saya. Ia adalah suatu proses pembelajaran bagi pendewasaan saya menjadi ketua jabatan yang memahami peranan saya dengan lebih baik. Walaupun terdapat elemen negatif yang wujud di sepanjang kursus ini tidaklah dinafikan bahawa unsur positif yang terdapat dalam kursus ini mengatasi unsur negatifnya. Ia merupakan pengembaraan kepada pendewasaan.

Saya telah belajar mandiri dan bertanggungjawab terhadap tindakan saya sendiri. Bagaimana masa depan kita bergantung kepada prestasi kita. Ada peserta yang berubah menjadi lebih baik selepas menyedari hakikat hidup sebenarnya melalui refleksi manakala ada yang berubah menjadi sebaliknya. Yang jelas, “tepukllah dada, tanya selera”. Masa depan terletak di tangan kita. Manfaatkanlah hari yang ada dengan pembelajaran sepanjang hayat kerana “Tiada orang yang dapat mendidik kita kecuali diri kita sendiri dan kita sendirilah yang harus membuktikan kemampuan belajar kita sendiri.”

Hari tamatnya kursus merupakan hari yang dinanti-nantikan. Hari kami mendapat diploma. Bagaimanapun di sini juga timbul realiti dan kesedaran bahawa sudah tiba masanya kita “berpijak di bumi yang nyata” dan meneruskan kehidupan, kali ini sebagai HOD yang berinspirasi.

Jauh Berjalan...Luas Pemandangan

Lawatan sambil belajar ke sekolah-sekolah dan industri-industri semasa kursus DDM merupakan suatu pengalaman yang membuka mata dan memperkayakan pengalaman saya. Setiap sekolah yang saya lawati pasti mempunyai sesuatu yang unik untuk dikongsi bersama. Saya berasa bertuah kerana berpeluang melawat sekolah-sekolah terkemuka seperti Institusi Raffles, Sekolah Tinggi Dunman, Sekolah Tinggi Pemerintah Bukit Panjang, Sekolah Perempuan China Singapura, Sekolah Menengah Fairfield Methodist, Sekolah St Francis Methodist, Pusat Bahasa Tamil Umar Pulavar, Sekolah Menengah Juying dan sebagainya. Antara industri yang saya lawati termasuklah, Hospital Alexandra, Pusat ITE Dover dan yang mutakhir sekali Lembaga Perpustakaan Nasional (NLB)

Semasa lawatan ke Sekolah Menengah Fairfield Methodist banyak faedah yang diraih melalui perkongsian Cikgu Samsiah Mohd Diah, Ketua Subjek Bahasa Melayu sekolah tersebut. Banyak pengetahuan yang saya pelajari daripada inisiatif dan program yang dilakarkan bagi mencapai wawasan Jabatan dan juga sekolah. Misalnya, Jabatan Bahasa Ibunda Sekolah tersebut telah menjalankan program pengayaan berdasarkan profil pelajar bagi memastikan ia mendapat sambutan pelajar dan program berkenaan sesuai dengan keperluan mereka. Saya dapati perkongsian Cikgu Samsiah tentang pengajaran karangan naratif dengan menggunakan pengurusan grafik ini amat menarik sekali sebab idea yang diketengahkan dapat saya praktikkan di sekolah saya dengan pengubahsuaian mengikut keupayaan pelajar-pelajar sekolah saya.

Semasa lawatan ke Sekolah Tinggi Pemerintah Bukit Panjang pula, Cikgu Senan Long, Ketua Subjek Bahasa Melayu sekolah tersebut telah memberikan penerangan yang terperinci mengenai progam EMAS dan cabaran yang beliau hadapi dalam mengendalikan program tersebut.

Menurut Cikgu Senan Long, Program Pilihan Bahasa Melayu bagi Sekolah Menengah (EMAS) telah diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan pada tahun 2001. Program ini dijalankan di Sekolah Tinggi Pemerintah Bukit Panjang (BPGHS). Program pengayayaan selama empat tahun ini dibuka kepada para pelajar Bahasa Melayu Lanjutan dari BPGHS dan sekolah-sekolah lain.

Antara program pengayaan yang dianjurkan bagi program empat tahun ini termasuklah penulisan kreatif dan penerbitan karya pelajar, perkhemahan bahasa dan budaya, alat muzik angklung dan gamelan, perbincangan, forum dan ceramah, dan darmawisata ke luar Negara.

Secara peribadi saya dapati program pengayaan di BPGHS ini amat menarik sekali sebab idea-idea yang diketengahkan dapat saya praktikkan di sekolah saya bagi mempertingkatkan lagi ketrampilan para pelajar saya dalam bahasa Melayu sekaligus menjadi nadi utama kepada usaha untuk memartabatkan lagi bahasa Melayu. Program yang dijalankan memang selari dengan matlamat kurikulum bahasa Melayu terkini yang menekankan kepentingan dwibudaya.

Selain program bahasa Melayu saya juga berpeluang melihat sendiri bagaimana program bahasa Tamil dijalankan menerusi lawatan ke Pusat Bahasa Tamil, Umar Pulavar.Antara program pengayaan bahasa Tamil yang dianjurkan ialah Orkestra India, Tarian Klasik dan Semi-klasik India, Classical and Semi-classical dance, Language and Cultural Camp, MRL Club, Tamil IT Club, Literary Forum Bahasa, Pidato, Bahas dan Kuiz Bahasa, Minggu Perpustakaan dan Penulisan Kreatif dalam bahasa Tamil. Pusat bahasa Tamil ini juga mengadakan sesi perkongsian Profesional.

Saya dapati UPTLC amat menarik dan impresif kerana ia berfungsi sebagap pusat sumber yang berkesan bagi pengajaran dan pembelajaran bahasa Tamil. Sebagai guru bahasa ibunda saya juga boleh menggunakan kemudahan yang ada bagi tujuan mesyuarat dan aktiviti-aktiviti ilmiah seperti perkongsian profesional dan sebagainya.

Lawatan ke Sekolah Tinggi Dunman pula merupakan pengalaman yang amat bermakna kerana saya berpeluang untuk mengetahui tentang perlaksanaan Program Bersepadu dan Program Dwibudaya bahasa Cina (Bicultural Studies Programme). Yang mengagumkan ialah kurikulum pengajaran bahasa ibunda di sekolah ini agak berbeza daripada sukatan pelajaran bahasa Cina yang konvensional kerana sebahagian besar daripada kandungan pengajarannya merangkumi bidang ulasan, apresiasi dan kritikan filem.

Lawatan ke Sekolah Menengah Juying pula merupakan pengalaman yang amat bermakna kerana saya berpeluang untuk berbual mesra dan mewawancara dua orang pengetua yang berwibawa sekaligus iaitu, Cikgu Harris Sumardi, Pengetua Sekolah Menengah Juying dan Cikgu Wan Imran dari Sekolah Rendah Boon Lay Gardens mengenai rahsia kejayaan mereka dan juga cabaran yang dihadapi oleh pengetua Melayu yang merupakan guru bahasa Melayu suatu ketika dahulu.

Wawancara tersebut membolehkan saya mengenali Cikgu Harris dan Cikgu Wan Imran dengan lebih dekat lagi. Wawancara itu juga mendedahkan saya kepada 2 bentuk stail kepimpinan yang berbeza. Saya juga diberikan taklimat tentang ciri-ciri seorang pemimpin yang baik, dan bagaimana memimpin sesebuah organisasi yang kompleks. Melalui sesi wawancara saya mula sedar bahawa adalah tidak mustahil bagi seorang guru bahasa Melayu seperti saya untuk menjawat jawatan sebagai seorang pengetua suatu hari nanti sekiranya saya mempunyai kesungguhan dan rajin berusaha bak kata pepatah, “rajin dan usaha adalah tangga kejayaan”.

Kata-Kata Aluan

Blog ini dirakamkan dengan tujuan untuk memaparkan pandangan, pemerhatian dan pemikiran saya dalam mengharungi cabaran sebagai ketua Jabatan Bahasa Ibunda di samping ingin berkongsi pengetahuan dan pengalaman yang tidak ternilai yang telah terkumpul selama saya mengajar.
Saya percaya dan yakin bahawa selepas berkursus seorang guru tidak akan tamat sumbangan dan jasanya. Seorang guru yang sejati yang mencintai ilmu dan pengetahuan, berfikiran positif dan terbuka, yang sentiasa meneroka alam minda manusia tetap akan mencurahkan dan menyumbangkan idea dan pemikirannya kepada masyarakat perguruan melalui pelbagai cara dan media terutama di zaman siber ini di mana kemudahan dan kecanggihan internet dapat mendekatkan dan mempertemukan dua individu menerusi lelaman blog.
Sejak saya mula dipilih menyandang jawatan Ketua Jabatan Bahasa Ibunda saya telah membuat resolusi dan bertekad untuk menyebarkan apa jua pengalaman dan pengetahuan yang ditimba bagi 'membimbing’ dan ‘melatih' serta 'membentuk' guru-guru di dalam jabatan saya dan juga rakan-rakan guru di sekolah dan juga di peringkat kelompok; beberapa aspek dan ciri-ciri yang perlu mereka ada atau miliki sekiranya mereka mempunyai aspirasi untuk menjadi pemimpin yang berkualiti tinggi di samping mampu menangani sebarang masalah dan konflik ketika menguruskan organisasi sekolah yang kian hari kian kompleks dan menuntut ketahanan diri yang betul-betul utuh bukan sahaja dari segi ketahanan fizikal dan mental bahkan ketahanan emosional dan spiritual yang hebat dan teruji.
Segala pengalaman, anekdot serta interaksi yang saya lalui adalah seratus peratus pengalaman peribadi saya. Pandangan dan pemikiran saya sedapat mungkin berdasarkan ciri-ciri profesionalisme, prinsip, gagasan atau konsep yang bersifat universal walau di mana atau dari mana ianya dirujuk. Semoga niat dan hasrat murni ini dapat menyumbangkan idea dan penyelesaian masalah dalam membantu sesiapa sahaja yang mungkin memerlukannya terutama kepada golongan guru-guru yang mempunyai aspirasi untuk menjadi ketua jabatan sekaligus pentadbir kurikulum yang sedang berkhidmat dalam dunia pendidikan Singapura.

Baik-baik belayar malam,
Ombaknya deras karangnya tajam;
Cari-cari mu'allim yang faham,
Di situ banyak kapal tenggelam.

Blog ini akan cuba mengupas secara ringkas ekspedisi pengembaraan saya di Sekolah Menengah Dunearn. Ringkasnya, blog ini adalah catatan berat dalam ringan. Blog in mengupas berbagai isu pendidikan daripada sudut pengalaman dan pandangan peribadi saya. Ringkasnya, blog ini adalah refleksi yang memaparkan ekspedisi pengembaraan saya. Rumusannya, blog ini berhasrat untuk memperkayakan pengalaman dan memberikan pendedahan kepada setiap individu tidak kira pengetua, guru, pelajar mahupun saya sendiri.

Mukaddimah

Assalamualaikum wr. wbh
Selamat Sejahtera guru-guru dan pelajar-pelajar sekalian,

Segala puji-pujian dan lafaz kesyukuran ke hadrat Allah s.w.t kerana dengan limpah kurnia-Nya blog ini dapat diterbitkan. Terlebih dahulu, saya ingin merakamkan sekalung penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah dan syabas kepada guru-guru Bahasa Melayu Sekolah Menengah Dunearn atas segala daya usaha dan komitmen yang ditunjukkan untuk menghasilkan blog yang sensasi lagi berinformasi ini.
Seperti yang diketahui, kita sekarang berada dalam era ledakan maklumat. Maka, amatlah perlu bagi kita untuk melihat jauh ke depan dan menyesuaikan diri kita dengan perubahan-perubahan radikal yang dibawa oleh era siber, dalam usaha mewujudkan generasi pelajar yang berminda saintifik, kreatif, inovatif, mencintai ilmu, progresif, berbudaya fikir, di samping berakhlak dan beradab.
Perubahan dalam arena pendidikan menuntut perubahan paradigma, sikap dan perlakuan agar setiap orang mampu berfungsi dan bersaing secara cekap dan berketrampilan. Satu daripadanya ialah konsep 'belajar sepanjang hayat' yang perlu menjadi amalan budaya setiap pelajar.

Kewujudan blog ini merupakan satu usaha menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat dan melestarikan penggunaan bahasa Melayu. Dari itu, saya berharap blog ini bukan sahaja dapat berfungsi sebagai pemangkin bagi para pelajar meningkatkan penguasaan bahasa Melayu mereka, malah menggalakkan para pelajar menggunakan bahasa Melayu yang baku dan berkualiti tinggi dalam kehidupan seharian mereka.Semoga segala usaha yang murni ini berjaya mencapai matlamatnya dalam melahirkan generasi intelektual yang mempunyai misi dan visi yang berwibawa dan bertanggungjawab.

Akhir sekali, saya mengalu-alukan kemunculan blog ini ini. Semoga kita dapat mengekalkan tradisi kecemerlangan dan keunggulan berkarya yang sudah lama diterajui. Mudah-mudahan, usaha yang kecil ini dapat dijadikan asas kepada kita untuk melangkah kehadapan dalam membina kecemerlangan. Akhir kata, terimalah blog ini dengan hati terbuka dan dada yang lapang. Sekian. Terima kasih dan Selamat Maju Jaya !

Cikgu Supandi Bin Djoeraemi
Ketua Jabatan Bahasa Ibunda
Sekolah Menengah Dunearn

“ Ilmu itu didapati dengan lidah yang gemar bertanya dan akal yang gemar berfikirnn”.(Abdullah Abbas)

Pengajaran Bahasa Melayu : Cabaran dan Aspirasi

Kehidupan di abad 21 memperlihatkan perkembangan ilmu yang begitu pantas. Kemajuan dalam teknologi maklumat telah dan akan terus memberi kesan kepada cara kita berfikir dan bertindak. Fungsi sekolah tidak lagi dilihat sekadar penyampai ilmu semata-mata, tetapi perlu bertindak sebagai wadah yang paling sesuai bagi menjana generasi muda yang mempunyai daya kreativiti dan inovasi yang tinggi, berani meneroka pembaharuan, dan berupaya mengadaptasikan diri dengan perubahan sejagat serta boleh mengasimilasi perubahan itu dengan baik.

Tahun 2005 diwarnai oleh perubahan dalam kurikulum pengajaran bahasa Melayu dengan penekanan kepada dwibudaya dan bukan lagi dwibahasa. Lalu, satu daripada cabaran-cabaran di era persejagatan ini adalah untuk menghentikan segregasi di peringkat sekolah khususnya dalam Jabatan Bahasa Ibunda. Jabatan Bahasa Ibunda mempunyai status yang unik kerana mempunyai tiga bahasa ibunda yang berbeza di bawah satu panji. Oleh itu terdapat kecenderungan untuk meminggirkan sesuatu bahasa itu daripada proses integrasi disebabkan ketiadaan arah yang jelas dan kepemimpinan kurikulum. Pada dasarnya, terdapat persamaan di kalangan ketiga-tiga bahasa ibunda kerana ia berkongsi ‘platform’ yang sama iaitu pedagogi yang serupa dan pengajaran kemahiran teras iaitu kemahiran mendengar, lisan, membaca dan menulis.

Ketiadaan kepemimpinan kurikulum juga merupakan cabaran selanjutnya. Secara ideal sekiranya ketua jabatan bukan daripada bangsa Melayu, jawatan informal Ketua Subjek Bahasa Melayu harus diadakan. Memandangkan penyelaras yang dilantik adalah jawatan informal yang kurang terlatih terdapat kepincangan dalam penyediaan kurikulum.

Perubahan profil pelajar yang berubah juga merupakan cabaran selanjutnya kerana majoriti pelajar hari ini datang daripada keluarga yang berbahasa Inggeris. Pengajaran bahasa Melayu dianggap sesuatu tugas yang payah tetapi tidak mustahil untuk menyedarkan para pelajar tentang nilai bahasa Melayu. Lantaran itu adalah menjadi satu cabaran untuk guru-guru mencari pendekatan alternatif untuk menjadikan pengajaran bahasa Melayu lebih hidup dan menarik.

Satu lagi cabaran ialah untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu bahasa yang hidup supaya ia diminati oleh para pelajar. Sehubungan itu, pengajaran bahasa yang disampaikan perlu disesuaikan dengan trend dan keperluan semasa sama ada dari segi pemilihan bahan, strategi, penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi, keupayaan berfikiran kritis dan kreatif serta aspek pentaksiran yang menuntut penilaian kembali. Persoalannya, adakah kita menilai pelajar berdasarkan apa yang perlu dinilai ataupun kita menilai apa yang diajar? Adakah kurikulum mengarah dan memandu penilaian atau penilaian mengarah dan memandu kurikulum? Itulah antara isi-isu ruwet yang memerlukan jawapan dan harus dijadikan bahan renungan.

Cabaran seterusnya ialah pengunaan “Sebutan Baku” di sekolah-sekolah rendah mahupun menengah. Dalam banyak situasi, pelajar tidak menggunakan sebutan baku dengan baik tetapi menggunakan bukan bahasa baku di luar kelas. Fenomena ini mendatangkan implikasi yang negatif dari segi jangka panjang kerana ia menjejas prestasi para pelajar dalam peperiksaan lisan di peringkat nasional.

Kini, sukatan pengajaran bahasa Melayu sekali lagi dilanda suatu musibah iaitu kelemahan kemahiran lisan. Keadaan ini diburukkan lagi oleh kecenderungan pelajar untuk menukar kod dan berbual dengan mengunakan “bahasa pasar” atau “bahasa slanga” dan kini “bahasa internet” yang pastinya akan menjejaskan keseluruhan standard bahasa Melayu di sekolah-sekolah.

Cabaran seterusnya ialah sukatan bahasa Melayu yang ibarat “ satu acuan, muat semua” (One-size-fits-all). Pada masa ini tiada provisi bagi sukatan B di peringkat sekolah rendah. Sukatan pelajaran bahasa Melayu juga tidak dilakarkan untuk memenuhi keperluan pelajar yang berbagai kebolehan di peringkat darjah 1 (penutur jati dan bukan penutur jati)

Kini, ibu bapa inginkan anak-anak mereka membesar dengan nilai-nilai moral seperti kasih sayang, keadilan, mempunyai perasaan bertimbang rasa dan rajin berusaha. Kemungkinan besar, pada tahun-tahun akan datang masyarakat kita akan sedikit demi sedikit hilang sifat perikemanusiaan mereka. Ini menunjukkan satu ramalan yang kurang baik pada tahun hadapan. Penghakisan nilai-nilai moral ialah sesuatu yang harus dibimbangkan pada masa ini. Apa lagi pada masa hadapan!

Oleh itu, cabarannya kita selanjutnya adalah untuk menghentikan penghakisan nilai-nilai moral dan mengelakkan kehilangan sikap kemanusiaan dengan menerapkan unsur-unsur dwibudaya dalam pengajaran bahasa Melayu. Menerapkan pengajaran TLLM ke dalam kurikulum sekarang juga merupakan suatu cabaran yang genting memandangkan pencapaian akademik menjadi keutamaan guru-guru.

Kini bahasa Melayu berada di persimpangan. Apakah kesudahannya? Apakah ini tanda-tanda bahawa bahasa Melayu akan hilang martabat dan kepentingannya. Sama-samalah kita tunggu dan lihat pergolakan selanjutnya dengan penuh debaran.

Tahun 2009 bakal membawa cabaran-cabaran yang lebih hebat kepada guru-guru bahasa Melayu. Guru-guru bahasa Melayu harus bekerja keras dan membuat anjakan radikal untuk mengatasi cabaran-cabaran yang getir ini untuk melestarikan dan memartabatkan bahasa Melayu ke peringkat yang lebih tinggi. Adalah diharapkan pada tahun-tahun mendatang guru-guru bahasa Melayu dapat menghadiri kursus-kursus yang merentasi sempadan bahasa Melayu dan menghadiri seminar dan simposium di luar lingkungan bahasa Melayu.

Kesimpulannya, Jabatan Bahasa Ibunda haruslah mengorak langkah dan merintis jalan bagi pendekatan yang inklusif bukan ekslusif dan melibatkan diri bukan sahaja dalam aktiviti bahasa ibunda sahaja tetapi juga aktiviti sekolah keseluruhanannya. Bagi memberi nilai tambahan, perkongsian professional intra-jabatan mengenai pedagogi juga harus digalakkan. Contohnya, menganjurkan Minggu Membaca dengan kerjasama Jabatan Bahasa Inggeris. Yang penting kita tidak harus berhenti setakat peringkat terbaik kita, kita harus berusaha duduk sama tinggi dan berdiri sama rendah dengan jabatan-jabatan yang lain. Setelah berjaya melalui cabaran-cabaran yang lalu kita harus bersikap optimistik. Semoga masyarakat Melayu dapat meneruskan kehidupan seribu tahun lagi dan dapat bersikap tegas untuk mendaulatkan bahasa Melayu.

Cikgu Supandi Bin Djoeraemi
Ketua Jabatan Bahasa Ibunda
Sekolah Menengah Dunearn

Surat Terbuka Untuk Pelajar Baru

Berita kemasukan ke sekolah menengah pasti disambut dengan hati yang gembira oleh para pelajar, ibu bapa, sanak saudara dan rakan taulan. kenapa tidak? Anda adalah antara pelajar yang berjaya melanjutkan pelajaran ke sekolah menengah.Tahniah di atas kejayaan anada bertungkus lumus untuk melayakan diri anda melalui gred yang diperolehi melalui keputusan peperiksaan PSLE.

Sesuatu yang perlu diketahui oleh anda semua, hidup di sekolah menengah tidaklah sama dengan alam kehidupan di sekolah rendah. Anda harus memahami bahawa sekolah menengah merupakan institusi bagi memperlengkapkan diri seseorang dengan segala macam ilmu pengethuan.Peluang yang terbentang luas ini janganlah disia-siakan bagi mengejar cita-cita di samping meraih sebanyak mungkin ilmu pengetahuan.

Selamat datang ke Sekolah Menengah Dunearn yang antara yang terbaik dan terunggul di kawasan Bukit Batok. Kampus yang tersergam indah ini adalah lahir dari aspirasi masyarakat untuk melahirkan pelajar yang holistik. Oleh itu bersedialah kalian menyahut cabaran untuk memikul tanggungjawab ini.

Walau di mana sekolah menengah anda diterima amsuk, masalah yang utama bagi pelajar baru ialah untuk menyesuaikan diri dengan suasana persekitaran kehidupan sekolah menengah. Proses penyesuaian diri inilah yang perlu diberi perhatian oleh anda semua.

Pelbagai pengalaman pahit dan manis akan ditempuhi oleh pelajar-pelajar baru. Tidak kira sama ada pengalaman yang menggembirakan, menyedihkan, menakutkan dan seribu macam lagi oengalaman yang bakal dihadapi semasa menjejakkan kaki ke sekolah menengah. Kesemua ini merupakan asam garam yang akan mematangkan anda semua.

Guru Penasihat
Cikgu Supandi B Djoeraemi
Ketua Jabatan Bahasa Melayu
Sekolah Menengah Dunearn